校園景觀大致可分為哪幾類(lèi)
隨著社會(huì)的前進(jìn)步伐、公共藝術(shù)形式語(yǔ)言的不斷豐富和校園教育的發(fā)展，以及校園空間的不斷拓展，師生對(duì)校園環(huán)境的審美訴求不斷提高，公共藝術(shù)景觀的表現(xiàn)形式、內(nèi)容題材、藝術(shù)品質(zhì)也得到不斷充實(shí)和發(fā)展。注重校園文化理念與校園生態(tài)相結(jié)合、現(xiàn)代科技手段與多元藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合、藝術(shù)審美性與文化傳播功能相結(jié)合等綜合性公共藝術(shù)特征。
1.主題性紀(jì)念雕塑建設(shè)與周?chē)沫h(huán)境結(jié)合，成為學(xué)校的標(biāo)志性景觀，體現(xiàn)校園的文化精神。
2.校園公共設(shè)施，每一所校園都需要一定空間設(shè)施及標(biāo)志性、表現(xiàn)性、功能性景觀，這些設(shè)施或標(biāo)志通常起到顯示校園區(qū)域和功能的特征，傳達(dá)區(qū)域或環(huán)境信息的作用，但同時(shí)它們又具有公共人藝術(shù)的審美設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)內(nèi)涵，既是標(biāo)志性概括，又是具有公共形象功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)品。如校園里的導(dǎo)視圖，能夠讓每一個(gè)來(lái)到校園的人通過(guò)導(dǎo)視圖找到所要去的地點(diǎn)，以避免人的陌生感。
3.主題性壁畫(huà)，在校園公共藝術(shù)中，主題壁畫(huà)依附于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所等公共空間，是常見(jiàn)的公共藝術(shù)表現(xiàn)方式，壁畫(huà)題材豐富，表現(xiàn)手法多樣，通常采用鑄銅、鍛銅、不銹鋼、石材、木材、陶瓷、玻璃、丙烯、油漆、纖維等，使得校園壁畫(huà)具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，給人帶來(lái)美好藝術(shù)享受，也使得校園建筑充滿(mǎn)了校園文化內(nèi)涵與審美趣味。
4.裝置景觀，當(dāng)代藝術(shù)觀念和科技的創(chuàng)新及運(yùn)用，為校園公共藝術(shù)的創(chuàng)作形式語(yǔ)言及途徑提供了理論和技術(shù)上支持。很多校園采用新的藝術(shù)觀念與技術(shù)，與自身的文化傳統(tǒng)與辦法理念相結(jié)合，在校園設(shè)置了一些具有典型文化意義的景觀裝置，形成了校園空間的焦點(diǎn)，推動(dòng)了校園公共藝術(shù)的發(fā)展。隨著我國(guó)校園文化建設(shè)的逐步深化、多元與開(kāi)放，人們對(duì)校園公共藝術(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
校園公共藝術(shù)景觀是校園文化中最直觀、顯現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)內(nèi)容，是一種以校園精神為底蘊(yùn)、以藝術(shù)表現(xiàn)為手段的重要文化要素，它通常以物質(zhì)文化載體的方式，向公眾特別是師生傳達(dá)精神意蘊(yùn)與審美意識(shí)。當(dāng)人們走進(jìn)校園，首先感知的是校園的物質(zhì)環(huán)境，如教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育場(chǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)設(shè)施等，但校園環(huán)境中最引人注目、最能打動(dòng)人心，同時(shí)也最能反映一所校園文化物質(zhì)的，則是校園公共藝術(shù)的建設(shè)，包括校園園林景觀、雕塑、公共設(shè)施等。任何一所校園都需要一定的公共藝術(shù)景觀作品去演繹其校園精神與文化物質(zhì)，通過(guò)追求和樹(shù)立群體性的價(jià)值觀、審美觀，形成一種文化向心力，把師生的思想行為維系于公共藝術(shù)景觀基礎(chǔ)上，體現(xiàn)于校園的精神文化中，直觀并藝術(shù)地反映校園的歷史、傳統(tǒng)、特色和價(jià)值，提升一個(gè)校園所具有的文化物質(zhì)和品位，使師生在不知不覺(jué)中受到公共藝術(shù)景觀的感染和熏陶。因此，校園公共藝術(shù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、不斷探索和不斷完善的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)校園公共藝術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。